Fuente forumlibertas.com
La educación, históricamente concebida como el vehículo de transmisión del saber, se encuentra hoy atrapada en una paradoja digna de Orwell.
En las aulas, el conocimiento ha sido desplazado por una pedagogía que predica el aprendizaje sin esfuerzo, el igualitarismo sin excelencia y la formación sin contenidos… algo así como aprender sin saber.
Se nos dice que la educación es la clave del progreso, pero al mismo tiempo se nos obliga a vaciarla de su esencia. Es el triunfo del doblepensar educativo: aprender sin estudiar, enseñar sin saber, aprobar sin evaluar.
El declive del pensamiento crítico y el «doblepensar» educativo
Uno de los efectos más devastadores de esta deriva es la desaparición del pensamiento crítico. En una paradoja propia de Orwell, se habla constantemente de «formar ciudadanos críticos», pero lo que realmente se busca es la adhesión acrítica a un dogma único.
Se enseña a los estudiantes qué pensar, pero no cómo pensar.
La educación deja de ser el espacio donde se busca la verdad y se convierte en una herramienta política para moldear mentalidades sumisas y conformistas.
Los sistemas educativos modernos, han aplicado a la enseñanza el concepto orwelliano del doblepensar (doublethink), que describe la capacidad de sostener dos creencias contradictorias y aceptarlas ambas como verdaderas sin notar la incoherencia.
Seguro que les suenan algunas de estas expresiones: «Evaluar por competencias», minimizando al tiempo la adquisición de conocimientos, que es el elemento fundamental para poder ser competente. «Fomentar el pensamiento crítico», pero solo dentro de los límites de la ideología dominante. «La escuela debe preparar para la vida», pero se evita toda exigencia y responsabilidad real y un largo etcétera.
Este fenómeno, en el que se fuerza a los estudiantes y docentes a aceptar ideas contradictorias sin cuestionarlas, es la máxima expresión de la ingeniería ideológica de los sistemas educativos pedagogistas.
Cuando la ideología suplanta al conocimiento
En tiempos de doblepensar educativo, el mayor acto de rebeldía es decir la verdad: la educación no es un experimento social ni una herramienta de ingeniería ideológica, sino la transmisión del saber de una generación a otra. Y sin esa transmisión, Occidente habrá firmado su sentencia de muerte intelectual.
Si no queremos que la educación se convierta en el escenario de un nuevo 1984, es hora de recuperar el sentido común, antes de que el último vestigio de conocimiento se disuelva en la neolengua pedagógica.
La neolengua pedagógica: un lenguaje vacío para una educación vacía
El lenguaje preconfigura el concepto, es la carne de la idea, por eso es el primer bastión de la verdad, y es precisamente ahí donde se libra una de las batallas más sutiles del pedagogismo moderno.
Se han sustituido términos concretos por una neolengua vacía de significado. No hay «alumnos», sino «agentes de su propio aprendizaje». No hay «errores», sino «formas alternativas de respuesta»» No hay «esfuerzo», sino «itinerarios personalizados».
Se han eliminado las palabras que evocan rigor, disciplina y conocimiento, reemplazándolas por un léxico complaciente que encubre la mediocridad.
Esta manipulación lingüística no es inocente: su propósito es impedir que los docentes y las familias tomen conciencia del desmantelamiento educativo en curso. Si no podemos nombrar el problema, no podremos enfrentarlo.
Cinco consejos para iniciar el camino hacia la recuperación
Recuperar la educación como verdadero instrumento de transmisión del conocimiento requiere una reforma profunda basada en cinco pilares fundamentales:
- Restaurar el rigor académico: La educación debe volver a recuperar el conocimiento objetivo como principal función en la enseñanza.
- Devolver la autoridad al docente: La figura del maestro debe recuperar su papel central en la educación. No es un mero facilitador, sino un transmisor del saber, cuya autoridad debe ser respetada.
- Proteger la libertad educativa: Las familias tienen el derecho y la responsabilidad de elegir la educación que quieren para sus hijos y para ello los centros deben poder ejercer una autonomía real. Sólo así los primeros podrán optar por modelos educativos diferenciados en su propuesta. La escuela concertada es el último bastión de esta libertad para los que no pueden pagar una enseñanza privada.
- Reintroducir el pensamiento clásico y la lógica: La enseñanza de la filosofía, la historia sin sesgos y sin amputaciones cronológicas, la argumentación lógica debe recuperar su lugar en los planes de estudio, para formar ciudadanos capaces de razonar con claridad y detectar falacias ideológicas.
- Fortalecer la conexión entre educación y realidad: La educación debe preparar a los alumnos para enfrentarse al mundo real, con conocimientos sólidos, habilidades prácticas y una visión de la persona basada en la verdad, y no en construcciones ideológicas artificiales.
Si no se revierte esta tendencia, la educación seguirá por el camino de convertirse en un simple vehículo de manipulación, donde la verdad será suplantada por consignas y la razón por la emoción. Es el momento de actuar antes de que la crisis educativa se convierta en un punto de no retorno.
