Fuente: Magisnet.com
El matemático e investigador alemán Andreas Schleicher, director de Educación de la OCDE y propulsor de las pruebas PISA, ha anunciado que en la próxima edición de la muestra, prevista para 2025, «se dará acceso a los estudiantes a internet» para «evaluar su capacidad de resolver problemas complejos».
Google ya lo sabe todo, esta es la transición que necesitamos ver» y «lo mejor que podemos hacer es tener estudiantes que piensen por ellos mismos», ha afirmado el experto este jueves en Barcelona en el acto ‘La escuela, el reflejo de la sociedad del futuro’, organizado por la Fundación Cercle d’Economia, donde ha pronunciado la conferencia titulada ‘Educar a los alumnos para su futuro’. Andreas Schleicher ha avanzado que los estudiantes podrán utilizar internet en una de las pruebas, aunque sin dar más detalles al respecto.
El impulsor de PISA también ha criticado el «inmovilismo» del sistema educativo en Cataluña y España, ha dicho que «los mejores docentes deberían dar clase en los centros más complejos en base a incentivos en su carrera profesional» porque «los incentivos económicos no son tan determinantes como la motivación» y ha propuesta más autonomía a los centros educativos para elegir el profesorado. A la luz de los resultados de PISA, la mayoría de alumnos catalanes y españoles «tienen un buen nivel mínimo y obtienen buenos resultados a nivel básico, aunque hay deficiencias en la parte superior», según Andreas Schleicher.
Aprender menos, pero con más profundidad
Sobre los resultados obtenidos por los alumnos catalanes en la muestra, el gestor de PISA ha criticado que en Cataluña se dedica «mucho tiempo al aprendizaje, por encima de la media» cuando uno de los grandes retos es «aprender menos cosas pero con más profundidad». En su intervención ha dicho que los alumnos catalanes en PISA «son buenos al reproducir lo que han aprendido en la escuela», pero que «tienen dificultades para extrapolar y utilizar sus conocimientos en entornos que no les son familiares» que es lo que «tendrán que hacer a lo largo de la vida». «He visto demasiadas aulas donde se reproducen conocimientos y no se formulan las preguntas adecuadas», ha subrayado el experto, en referencia una situación que afecta a muchas zonas.
Sin embargo, ha señalado que en capacidades emocionales y de sociabilidad, los estudiantes catalanes han obtenido buenos resultados, lo que es «muy beneficioso» porque «son valores esenciales», que en situaciones como entrevistas de trabajo «se podrán a prueba» y ha subrayado que los alumnos vulnerables «tienden a perder en este terreno». Pese a estos buenos resultados, ha mostrado su «sorpresa» con la «bajada del apoyo docente» que han manifestado los estudiantes en la prueba PISA, ya que sólo el 13% de los estudiantes afirmó que durante la pandemia «su profesor se interesó por cómo estaba», lo que fue «más grave» entre los alumnos «más desaventajados».
También ha lamentado «un declive en el apoyo familiar» ante la educación de los hijos que «va en aumento, es generalizado» y le «preocupa» porque «ni un solo sistema ha tenido éxito si los padres no forman parte de él», y ha añadido que «antes la educación era una implicación de toda la sociedad». De igual manea, ha puesto el acento en que en Cataluña la variabilidad de resultados entre escuelas públicas, concertadas y privadas «es muy poca» e inferior al 15% y ha indicado que «hay que levantar el nivel educativo global», lo que «es un gran reto para la política educativa en Cataluña». La inversión educativa en Cataluña «no es mala» y los salarios de los profesores «no son bajos», ha dicho Andreas Schleider, que ha afirmado que es «fácil pagar más, pero que lo difícil es hacer más atractiva la profesión docente».
En la mesa redonda La escuela, el reflejo de la sociedad del futuro, junto a la profesora de lengua y literatura posterior a su intervención inicial, el coordinador de PISA ha insistido en su propuesta de una educación más competencial. Para defender esta tesis ha utilizado como argumento que «la comunidad empresarial pide personas que sean capaces de pensar por ellas mismas» y que las familias con más recursos matriculan a sus hijos en escuelas que fomenten la creatividad y las capacidades emocionales, lo que «el sistema creativo debería poder hacer». «El mejor sistema educativo del mundo está en China», donde los profesores «trabajan mucho tiempo con los padres y preparando clases y son grandes creadores de entornos de docencia atractivos», ha afirmado.
