El desarrollo de la inteligencia en la primera infancia

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Horas: 30

Los educadores tenemos un papel fundamental en este proceso. En la primera infancia y antes de la escolarización se trabaja el hemisferio derecho con mayor énfasis que el izquierdo, puesto que se encuentran las funciones más blandas tales como la intuición, la espiritualidad, la creatividad, la música melódica, la sensibilidad, etc. El sistema escolar actual ejercita mayormente el hemisferio izquierdo con funciones más duras como son la lógica intelectual, el razonamiento, la memoria el pensamiento matemático, la música rítmica, la escritura y el lenguaje, olvidando la ejercitación de las funciones del hemisferio derecho.

Como maestros de niños en etapa infantil debemos sugerir ciertos aspectos favorables para el desarrollo y fortalecimiento de la inteligencia.





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    Descripción

    1. SOBRE EL CONCEPTO Y DEFINICIÓN DE LA INTELIGENCIA
    1.1. Diferentes concepciones generales acerca del desarrollo intelectual
    1.2. Algunas discusiones históricas y actuales acerca de la inteligencia
    1.2.1. Desarrollo histórico del concepto de inteligencia
    1.2.2 . Teoría psicogenética de Jean Piaget sobre el desarrollo intelectual
    1.2.3 . La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner
    1.2.4 . La inteligencia emocional de D. Goleman
    1.2.5. La concepción histórico-cultural del desarrollo de la inteligencia
    2. ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO INTELECTUAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
    2.1. La construcción de la noción de objeto
    2.2. La investigación sensoriomotora
    2.3. Acceso a la función simbólica de la conciencia y comienzo de la representación
    2.4. Pensamiento prelógico, representativo y primeras formas lógicas del pensar
    2.5. La modelación como forma de mediación en la solución de tareas intelectuales
    2.6. La formación de capacidades intelectuales en la primera infancia
    2.7 . Tipos de actividades que influyen en el desarrollo de capacidades intelectuales en la primera infancia
    2.7.1. La actividad constructiva
    2.7.2 . El dibujo y el modelado
    2.7.3 . Los juegos didácticos
    2.8. Desarrollo de los conceptos de espacio y tiempo
    2.8.1 . El desarrollo del concepto del espacio
    2.8.2 . El desarrollo del concepto del tiempo
    3. CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS GENERALES ACERCA DE LA ESTIMULACIÓN INTELECTUAL DEL NIÑO Y LA NIÑA DE 0 A 6 AÑOS
    3.1 . La orientación como momento fundamental del proceso didáctico
    3.2 . Consideraciones didácticas respecto a la modelación
    3.3. Los tipos de capacidades y habilidades para formar en la primera infancia
    3.3.. 1 Habilidades intelectuales generales
    4. PARTICULARIDADES DE LA INFLUENCIA EDUCATIVA DIRIGIDA AL DESARROLLO INTELECTUAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 6 AÑOS
    4.1 . Fundamentos generales de la Educación Intelectual
    4.2. Tareas de la Educación Intelectual en la primera infancia
    4.2.1. Concepto de Educación Sensorial
    4.2.2. Tareas y contenido de la Educación Sensorial en la Educación Infantil
    4.3. Formación de hábitos y habilidades de la actividad intelectual y desarrollo del pensamiento y las capacidades cognoscitivas
    4.5 . Medios fundamentales para la Educación Intelectual del niño y la niña en la primera infancia
    5. PARTICULARIDADES DEL DESARROLLO Y LA EDUCACIÓN INTELECTUAL EN EL PERÍODO DE 0 A 1 AÑO (LACTANCIA)
    5.1 . Educación para el desarrollo intelectual en el primer año de vida
    6. CARACTERÍSTICAS DE LA INFLUENCIA EDUCATIVA DIRIGIDA AL DESARROLLO INTELECTUAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 1 A 3 AÑOS
    6.1. Educación y desarrollo intelectual del niño y la niña de 1 a 2 años
    6.1.1 . Acciones de correlación
    6.1.2 . Acciones con instrumentos
    6.1.3 . Las tareas sensoriales
    6.1.4. Métodos y procedimientos para la realización de las actividades dirigidas al desarrollo sensorial
    6.2. Educación y desarrollo intelectual del niño y la niña de 2 a 3 años
    6.2.1 . Las acciones instrumentales en el tercer año de vida
    6.2.2 . Establecimiento de relaciones espaciales y cuantitativas
    6.2.3 . Actividades de construcción con bloques
    6.2.4. Los juegos y la actividad libre: su papel en la educación y desarrollo sensorial
    7. PECULIARIDADES DE LA EDUCACIÓN DIRIGIDA AL DESARROLLO INTELECTUAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 6 AÑOS
    7.1. La Educación Intelectual de los niños y niñas a partir de los 3 años
    7.1.1 . El niño y la niña de 3 a 4 años. Características de la Educación Intelectual en el período
    7.1.2. Métodos y procedimientos para la dirección de las actividades sensoriales
    7.2. El desarrollo intelectual en los niños y niñas de 4 a 5 años
    7.3. El niño y la niña de 5 a 6 años, particularidades de su Educación Intelectual
    8. DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIÑO Y LA NIÑA AL INGRESAR EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SU RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO ESCOLAR
    8.1 . Determinación del nivel del desarrollo intelectual al ingreso en los Centros de Ecuación Primaria
    8.2 . Relación del nivel de la preparación en el área intelectual al ingreso en los Centros de Educación Primaria y el posterior rendimiento escolar
    9. APÉNDICE BIBLIOGRÁFICO

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